* * *
Dvigubai JAV ir Meksikos pilietei Danielai Rubio judėti nebuvo naujiena, tačiau ji nusprendė, kad įsitrauks į darbą kaip konsultantė rinkos tyrimų įmonėje San Fransiske - karjerą, kurią ji jau kūrė per daug. trys metai. Ji taip pat dirbo prie ne pelno siekiančio pelno siekiančio Enseña por México projekto, kurį įkvėpė modelis „Teach for America“, tačiau jai ir trims įkūrėjams kaip tik pasibaigė subsidijos savo sėklų projektui. Jie nusprendė, kad taip buvo - projektas nebus pradėtas, o kiekvienas pakeis savo karjerą ir gyvenimą atgal į visą darbo dieną. Dalis nusivylė, dalis atleido, kad pasibaigus dieniniam darbui ir pradedančiajam ne pelno organizmui nebeliks jėgų, Rubio buvo tikras, kad dirbs ir gyvens JAV
Kitą dieną keturių „Enseña por México“ įkūrėjų grupė sulaukė Meksikos valstijos vyriausybės skambučio: valstybė jiems skyrė finansavimą. Buvo pradėtas „Enseña por México“ projektas, o Rubio reikėjo nedelsiant persikelti į Meksiką.
* * *
Nors Rubio nuo paauglystės buvo įtraukta į švietimo pažangą, tai visada buvo šalutinė aistra ar stažuotė, niekada nebuvo darbas visu etatu. Staiga, po netikėto telefono skambučio, ji suprato planuojanti žingsnį, reikalaujantį pasitraukti iš gyvenimo įlankos rajone, savo draugų ir tuometinio vaikino, o karjeros kelio, apie kurį ji tik dieną anksčiau pamanė. buvo tikras. Ar ji suabejojo šiuo sprendimu ar pasidomėjo, ar tai buvo teisingas kelias? „Nenoriu atsigręžti į savo gyvenimą ir apgailestauju, kad nepadariau to, ko iš tikrųjų norėjau“, - pasakoja ji. „Mano gyvenimo aistra buvo švietimas. Visada tai dariau iš šono, niekada iki šiol to nedariau visu etatu “.
Vienais metais anksčiau, 2011 m. Sausio mėn., Baigęs Stanfordo universitetą, įgijusį tarptautinio švietimo administravimo ir politikos analizės magistro laipsnį, Rubio grįžo į savo priešmokyklinės mokyklos rinkos analizės karjerą San Fransiske. Ji nusprendė, kad nori kelerius metus pasilikti įlankos rajone, norėdama pasimėgauti Kalifornija, o persikėlusi į Meksiką iškart įgijusi laipsnį jaustųsi tuščia, jei neturėtų galimybės prisijungti prie savo naujos Kalifornijos apylinkės. Vis dėlto kažkas ją nuogąstavo. Baigusi mokyklą ji sutiko dvi moteris Corbiną Schraderį ir Jennifer Shin, kuri turėjo drąsią mintį: Kodėl gi neatvežus „Teach for America“ į Meksiką?
Kai Rubio pirmą kartą apie tai išgirdo, ji pamanė, kad tai buvo beprotiška. „Meksika yra be galo sudėtinga“, - sako ji. Tačiau 2011 m. Schraderis sustojo per 20-mečio viršūnių susitikimą „Mokyk Amerikai“ Vašingtone, keliaudamas į visureigį. Būdamas ten, Schraderis susitiko su Eriku Ramirez-Ruizu, būsimu „Enseña por México“ įkūrėju ir dabartiniu prezidentu, kuriam kilo tos pačios idėjos: Ar panaši programa įmanoma Meksikoje? Schraderis nukreipė jį į Rubio, ir jiedu pirmą kartą susitiko Los Andžele. „Kai aš jį sutikau, - aiškina Rubio, - jis tiesiog klausinėjo. Jis galvojo pristatyti programą į Meksiką su tais pačiais rūpesčiais: tai daryti man pačiam yra tikrai baisu. Aš tada buvau Los Andžele, o jis - ir Los Andžele. Taigi mes susitikome ir turėjome šį puikų idėjų, kaip viskas turėtų vykti Meksikoje, ryšį. Taigi, aš pakeičiau savo darbo pradžios datą ir atvykau į Meksiką, kur radau susitikimą su daugybe žmonių. Grįžęs į Kaliforniją, aš jau nusprendžiau: stengsiuosi kiek įmanoma nuotoliniu būdu padėti įgyvendinti projektą. “
Iš keturių kohortos nė vienas iš įkūrėjų neturėjo kapitalo investuoti į programą. „Turėti idėją yra vienas dalykas“, - aiškina Rubio. „Jei neturite kapitalo, to negalite padaryti. Tai nėra panašus į startupą, kur jūs galite tiesiog gauti finansavimą iš investuotojų. Galų gale buvo keturi įkūrėjai, neįskaičiuojami ir kurie dalyvavo pradiniame idėjos įgyvendinime: aš ir Erikas kartu su dviem Meksikos socialiniais verslininkais Mariana ir Pilar. Mes kiekvienas turėjome darbus, ir mes tai darėme iš šono. Mes patys turėjome susikurti infrastruktūrą, ir man pasisekė, kad tuo metu mano darbas man suteikė savanorio ir asmenines dienas, kurias praleidau keliaudamas į Meksiką, kad pradėčiau šią veiklą. “
* * *
Augdamas Meksikoje, tačiau dažnai lankydamasis valstijose, kelionės tarp dviejų šalių nebuvo naujovė Rubio. Rubio tėvas įgijo daktaro laipsnį Niujorko universitete. Ji prisimena, kad vaikystės vasaras praleido JAV ir per metus lankė dvikalbę mokyklą Meksikoje. Baigęs vidurinę mokyklą, tėvas paskatino ją praleisti metus prieš pradedant lankyti universitetą, todėl atsidūrė kelionėje į Airiją padirbėti ispanų padėjėju privačioje internatinėje Newtown mokykloje. Būtent ten ji pirmiausia susidomėjo švietimu ir nelygybe.
„Mokymas Airijoje buvo pirmas kartas, kai jis iš tikrųjų mane užklupo“, - sako Rubio. „Aš galėjau patirti pirmos klasės išsilavinimą šalyje, kuri greitai vystėsi. Galėjau ten pamatyti daiktus ir susimąstyti: „Kodėl tai vyksta čia, o ne Meksikoje?“ Airijos pradinėse mokyklose buvo rodoma ir pasakojama, o mokiniai buvo skatinami užduoti klausimus. Tai niekada neatsitiko Meksikoje, nebent jūs mokėtės dvikalbėje mokykloje. “
Po praleistų metų Rubio grįžo į Meksiką studijuoti universiteto ir pateikė naujų idėjų, koks galėtų būti išsilavinimas. Ji prisijungė prie organizacijos „Grassroots Empowerment“ ir dirbo prie bendruomenės projekto, skirto organizuoti popamokinę veiklą jauniems studentams. Programa sulaukė didžiulio pasisekimo, ir aštuoniems mėnesiams Rubio buvo išsiųstas į Australiją demonstruoti rezultatų, kur jai buvo suteikta stipendija studijuoti Australijoje ir tęsti panašius bendruomenės projektus, prieš baigiant Meksikos universitetą 2006 m.
Tačiau baigimas pateikė Rubio iššūkį: ji nebuvo tikra, kur eis ir ką veiks. Idėja įstoti į Taikos korpusą sukėlė galvą, tačiau galiausiai buvo nuspręsta. „Grįžti iš Airijos ir Australijos buvo pakankamai sunku - esi prisirišęs prie vietų, o po to turėsi išvykti. Nemačiau, kaip išvažiuoju į paslaptingą vietą ir grįžtu “, - prisimena moteris. Taigi aš nesikreipiau į Taikos korpusą. Vietoje to trejus metus susiradau darbą konsultantu rinkos tyrimų įmonėje … Tapau pusiau profesionalia verslo moterimi, keliaujančia po visą Pietų Ameriką ir Karibus. Ir tada ištiko finansinė krizė. Bet ironiška, kad norėjau grįžti į mokyklą. Tai pasiteisino. Aš atvykau į Stanfordą, ir pirmasis mano sutiktas žmogus buvo. “
* * *
Iš 2012 m. Ekonominio bendradarbiavimo ir plėtros organizacijos ataskaitos matyti, kad 2009 m. Įvedus priešmokyklinį ugdymą privaloma, Meksika pasiekė vieną aukščiausių ketverių metų vaikų priėmimo procentą tarp EBPO šalių. Nepaisant ankstyvo priėmimo, tikimasi, kad tik 47% studentų baigs vidurinį išsilavinimą. 2012 m. EBPO ataskaitoje teigiama, kad aukštas studentų ir mokytojų santykis kelia didžiulius iššūkius ankstyvojo vaikų ugdymo srityje. Rezultatai taip pat rodo, kad Meksikoje yra viena didžiausių 15–29 metų amžiaus grupių, kurios nėra nei įsitraukusios į švietimo programas, nei įdarbintos.
Enseña por México siekia išspręsti kai kurias iš šių problemų. Programa neseniai išrinko 100 mokytojų, kurie taps „Enseña por México“ bičiuliais, kurie dirbs su mažiausiai 12 000 studentų aukštosiose mokyklose visoje Pueblos valstijoje, kurioje numatyta pradėti programą. Ši kohorta buvo mokoma penkias savaites vasarą ir pradėjo savo pirmąją pamokų dieną mokyklose rugpjūčio 19 d. Norėdami pasiruošti mokymui ir kohortos atrankai, „Rubio“ anksčiau šią vasarą susitiko su programos dalyviais, kad įvertintų, kaip skiriasi mokyklos ir bendruomenės. iš vienos vietos į kitą.
Iš daugelio iššūkių, su kuriais jai teko susidurti iki šiol, Rubio apibūdina: „Manau, kad Meksika, kaip ir daugelis kitų šalių, taip pat turi struktūrinę savo švietimo sistemos problemą, ir norint atlikti sugadintą sistemą reikia daug reformų. Neseniai (per pastaruosius penkerius metus) sukūrėme daug organizacijų, kurios aktyviai skatina šias reformas. Tačiau nematau „Enseña por México“ kaip grupės pagalbos - tai nėra tikras sprendimas -, bet ji turi potencialą daryti įtaką švietimo politikai ilgalaikėje perspektyvoje, kai mokyklos, mokytojai ir švietimo pareigūnai supranta puikūs profesionalai, mokantys studentus reikalingiausiose srityse. “
Kol kas „Rubio“ geriausi ir blogiausi jausmai dirbant programoje turėjo tą pačią priežastį. „Geriausia yra ką nors sukurti nuo nulio. Blogiausia yra ką nors sukurti nuo nulio “, - sako ji. „Manau, kažkas naujo, šalyje, kurioje mažai erdvės naujovėms švietimo srityje, yra įdomus, bet šiek tiek bauginantis. Mes nebėra Silicio slėnyje, kur nesėkmė yra priimtina arba tikimasi. Žmonės gali būti labai vertingi, jei viskas klostysis ne taip. Manau, kad tai yra iššūkio dalis, nes stengiuosi to nepaisyti ir tęsti toliau. “
O kaip jos jausmai išvykus iš JAV ir grįžus į Meksiką? Tik metais anksčiau Rubio buvo įsitikinusi, kad jos gyvenimas reiškia kelią JAV. Ar viena kultūra turėjo įtakos kitai, ar kokius vaidmenis šie kultūriniai auklėjimai turėjo apsisprendžiant pradėti „Enseña por México“? Ji atsako: „Didžiausias asmeninis iššūkis buvo grįžti į Meksiką iš darbo privačiame sektoriuje su„ pragmatiška, korporatyvine Amerika “dirbti mažame Pueblos mieste.“ Žinoma, šie pokyčiai suprato, kaip vieta, kultūra, ir tapatumas formuoja švietimo supratimą ir tai, kaip mokytojai kreipiasi į studentus, nebuvo visiškai svetima Rubio, kaip rinkos tyrimų konsultanto, patirtis. Savarankiškumo klausimai buvo dažni klausimai, į kuriuos ji kreipėsi per savo darbinę karjerą. Taigi, remdamasis savo patirtimi Meksikoje, kartu su savo profesine patirtimi, Rubio susidūrė su iššūkiais, kaip ryžtingai pradėti startup programą Puebloje, Meksikoje.
Paklaustas apie savo kultūrinį identitetą per įvairias sukauptas keliones ir darbo patirtį, įskaitant grįžimą į Meksiką po laiko užsienyje, Rubio atsako: „Negaliu pasakyti, kad esu visiškai dvikalbis ar ispaniškas. Aš užaugau Meksikoje ir turiu meksikiečių šeimą. Visą gyvenimą lankiau dvikalbę mokyklą. Tai man suteikė pakankamai priemonių naršyti Amerikos kultūrą. Didžioji mano kasdienio gyvenimo dalis yra daugybė amerikietiškų vertybių, tačiau aš vis dar nesu ten linkęs. Pvz., Meksikoje esu laikomas labai individualistu ir pragmatišku, tiesioginiu ir agresyviu ir ilgiuosi savo vienintelių laikų, kai reflektuoju ir atsipalaiduoju. JAV tikrai nesu pats pragmatiškiausias žmogus … taigi tiek vienas, tiek kitas, tačiau meksikietiškos vertybės man vis dar yra labai svarbios. “
Kitaip tariant, Rubio tapatinosi tiek su meksikiečių, tiek su amerikiečių svajonėmis - kultūrinis identitetas buvo užmegztas augant Meksikoje ir dirbant profesionalui Amerikoje. Ši tapatybė yra labai svarbi to, ką ji atnešė ir gali toliau tęsti Enseña por México. Paklaustas, kur pamatytų save po 10 metų, Rubio atsakė: „Tikriausiai auginu savo vaikus (atkreipkite dėmesį, kad šiandien esu vienišas ir neturiu vaikų). Gal atgal į JAV, gal ne. Tikrai ne Meksike. Tai per daug žmonių ir streso. “
Turint tai, tapo aišku, kad nesvarbu, kur jos gyvenimas ir karjera nuves, Meksikos ir Amerikos svajonių Rubio istorija čia nesibaigia.
